Шкварина
Вера Евгеньевна
учитель ИЗО
МБОУ СОШ № 2 г.Долинск Сахалинской области
Эссе "Я-учитель"
Учительство – это искусство, труд не менее творческий,
чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный.
Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор,
не с помощью красок, как художник, а впрямую.
Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью,
своим отношением к миру.
Д.С.Лихачев.
Начиная рассуждение о своей профессии, невольно вспоминаю слова известного русского публициста Н.А. Добролюбова: «Прекрасна дорога –идти в педагоги». Я выбрала профессию, о которой мечтала с детства.
Сколько себя помню, я всегда любила рисовать. Любовь и способности к рисованию помогли мне найти себя в жизни, стать тем, кем я стала.
Почему педагогом, а не художником? Наверное, потому что всегда пыталась обучить своему мастерству своих сестер, подруг, одноклассниц. Уже тогда приобрела свои первые навыки обучению изобразительному искусству. Получив первые успешные результаты, твердо решила стать учителем "Изобразительного искусства".
Когда 25 лет назад я получила свой первый диплом учителя, мне казалось, что об этой профессии я знаю все, передо мной был пример моих учителей. Я была уверена, что выбрала самую замечательную, благородную и благодарную профессию. За годы учебы я ни разу не усомнилась в правильности своего выбора. Ведь все начинается с учителя….
Учитель стоит у порога самостоятельной жизни каждого человека. Я представляла себя стоящей у доски своей родной школы, вдохновенно и увлечено излагающей свой любимый предмет группе, жаждущих знаний и открытий детей. Но суровая школьная действительность очень скоро рассеяла мои мечты. Судьба, о которой мечталось, превращалась в Великую Педагогическую битву. Это был своеобразный экзамен на прочность. Это проверка профессиональных, деловых качеств учителя учениками. Только настоящий учитель сумеет в этой битве не победить, а выйти из неё с достоинством, заслужив уважение, доверие, любовь учеников.
Педагогическая деятельность сложна и многообразна. В ней неизбежны трудности, а подчас и разочарования. Только по прошествии нескольких лет придет понимание, что плакать от собственной боли не трудно, трудней плакать от боли чужой, что истинный педагог начинается тогда, когда в центре всех событий он видит ребенка, а не себя. По истечении нескольких лет, пришло и осознание того, что педагогом нельзя родиться, им надо стать в процессе деятельности, самовоспитания и самообразования. Еще А.С. Макаренко утверждал, что «…в педагогической деятельности главное не талант, а мастерство, основанное на умении, на квалификации, на постоянном самосовершенствовании».
Профессия учителя особенная, не сравнимая ни с каким другим делом. Мы имеем дело с самым сложным, бесценным, самым дорогим, что есть в жизни – с человеком. От нас, от нашего умения, мастерства, искусства, мудрости зависит жизнь ребенка, его место и роль в жизни. Конечный результат педагогического труда можно увидеть не сегодня, не завтра, а через продолжительное время. Учитель по отношению к детям выступает в роли информатора, друга, советчика, вдохновителя, наставника. В разных ситуациях, в разных видах деятельности роль педагога меняется: учитель может быть актером, творцом, мастером, исследователем, организатором, распространителем, путеводителем и даже родителем. Чешский педагог Ян Амос Коменский образно сравнивал труд учителя с трудом садовника, архитектора, полководца. Все это свидельствует о том, что профессия учителя комплексная и многоплановая.
Считается, что профессия учителя древнейшая и вечная на земле. Слово «педагог», в переводе с греческого, означает «детоводитель». В современном обществе смысл слова заполнен новым содержанием: педагог вводит подрастающее поколение в XXI век – эпоху культурного перерождения и творчества… В связи с этим, к учителю предъявляются новые требования, учитывающие перспективы развития общества в целом и системы образования в частности. Профессиональный стандарт педагога и Федеральный государственный образовательный стандарт подробно обозначили компетенции современного учителя нового типа. Но, на мой взгляд, высокое звание Учитель приобретает свой истинный смысл только тогда, когда оно неотделимо от понятий культура и нравственность. Ни одна профессия не ставит таких строгих требований относительно моральной чистоты и душевного благородства. Именно культура и высокая нравственность делают педагога личностью, способной отдавать себя ученикам и быть для них примером для подражания.
Учитель является творцом духовных ценностей, и чем выше его культура, тем больших успехов он достигает в своей педагогической деятельности. Показателем педагогической культуры является интеллигентность, развитый интеллект, гармония нравственного, физического и умственного развития, гуманность, общительность, педагогический такт, широкий кругозор, способность к творчеству, педагогическое мастерство. Что для меня означают эти качества?
Интеллигентность проявляется не только в знаниях, но и в способностях к пониманию другого человека, терпимому отношению к людям. Она проявляется в тысяче мелочей - в умении уважительно спорить, незаметно помочь другому, скромно вести себя за столом, беречь природу.
Гуманность – это человеколюбие, но она не имеет ничего общего с сюсюканьем и заигрыванием с учениками. Для меня гуманность означает, прежде всего, справедливость как сочетание уважения с требовательностью.
Педагогическое мастерство - это высокое качество достижений учителя в учебно-воспитательном процессе, проявляющееся в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека.
Педагогический такт – это способность выбрать правильный, адекватный подход к воспитаннику, проявляющийся в уважении его личности, укрепляющий его чувство собственного достоинства. Для этого учителю необходимо быть деликатным, терпимым, доброжелательным. Все эти и другие качества тесно взаимосвязаны между собой и характеризуют готовность учителя к профессиональной творческой деятельности.
Концепция непрерывного образования педагога новой формации, разработанная Министерством образования и науки РФ, предполагает, что в современной школе должен работать учитель нового типа – профессионал, исследователь, творец. Иначе и быть не может. Какой бы вид педагогической деятельности мы не взяли: урок, классный час, экскурсию, игру или просто общение – все это творчество, причем творчество конкретного учителя, работающего с конкретными учениками. Только творческая педагогическая деятельность способствует творческому развитию учеников.
Творчество начинается с определения целей. В этой связи вспоминаются слова короля одной планеты в сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя». Что означают эти слова для меня?
По существу в них заключено одно из важнейших правил успешного учения: ставить перед собой и учениками реальные цели, осуществлять творческий поиск их достижения. К сожалению, это правило, мы часто игнорируем. Мы читаем длинные лекции, эмоционально рассказываем интересные вещи (на наш взгляд), можем давать детям задание прочитать огромный отрывок из учебника, пересказать его, можем показать фильм или играть целый урок. Но проходит некоторое время, и в памяти у детей остаются лишь отрывки тех знаний, которыми, как полагалось, они должны овладеть. Это происходит потому, что у ребят не было возможности, времени и достаточных навыков, чтобы поразмышлять над изучаемым материалом. А это значит, что мы не обеспечили общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, характеризующее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. А ведь сегодня главным является личностный результат, поэтому, одной из наиболее сложных задач для меня, как учителя, является определение личностных, предметных и метапредметных планируемых результатов изучения изобразительного искусства в средней школе. В практическом плане это означает, что я как учитель, при проектировании своей методической стратегии на основе стандарта второго поколения, призвана самостоятельно принимать грамотные решения по ключевым вопросам теории и методики преподавания. А это значит, что я должна быть учителем Профи, учителем, сумевшим обратить в профессию творчество.
Профессия учителя одна из самых массовых. Говорят, трудно быть изюминкой в ящике с изюмом. Но, я искренне хочу и стремлюсь быть неповторимым, уникальным, высочайшим мастером своего профессионального педагогического труда. Я люблю свою профессию, верю в свои силы и возможности.
Я хочу, чтобы меня любили мои ученики! Ведь любимый учитель – хрустально-прозрачное стекло, через которое ученик смотрит на жизнь. Он не замечает самого «стекла», но с величайшим увлечением, удивлением, восхищением всматривается в предметы и явления, которые открываются ему в окне познания.
Справедливо сказано, что писатель живёт в своих произведениях, художник – в картинах, скульптор – в созданных им творениях. А мой труд будет жить в мыслях и поступках людей. Возможно, когда–нибудь, кто-нибудь из моих учеников скажет подобно Александру Македонскому: «Отец дал мне жизнь, а учитель – бессмертие». Ради этого стоит быть учителем.